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发布时间:2018-09-03   作者:左云霞    点击:2007

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吴希梃老师是杭州天长小学毕业班的班主任,开学只一周,吴老师的嗓子就哑了,咽喉发炎。这段时间,吴老师每天早上7点半到学校,要忙到晚上八九点才能到家,安排班级活动、做学年计划,再加上家访、备课等等,总觉得时间不够用,有时连中饭也顾不上吃。

奥数是什么?它只是基础教育“掐尖儿式录取”流水线上的一道工序。这是教育公平上一道历史性旧伤,各办各的重点,各秀各的政绩,好学生人人爱,好学校人人抢。一个地方来说,啥都可以没有,唯独不能没个把重点学校、重点班级——它们直接指向最后的高考,指向那些轰动效应的“状元班”“状元校”。教育资源的不公平配置,带来家长与学生受教育权上的公平焦虑,时髦的说法叫“不能输在起跑线上”,为了上个重点、为了跑得比别人更快点,唯一能做的就是化身奥数的“粉丝”,拿到重点学校的敲门砖;而那些靠尖子生而生存的重点学校,只有争到“奥赛选手级”的生源,才能继续冲政策撒娇,拿补贴、吃小灶,软件硬件比别家更好。

有教育专家指出,随着全球化趋势的日益发展,一直以来由国家统管的教育的公共领地,正在逐步让位于社会份额与市场份额,教育的公共性特征更加突出了。在这种情况下,必须认真研究解决转型期教育公共版块的重构问题。基础教育特别是义务教育,是一种培养社会和国家合格公民的教育,公共性和公共利益是其最重要的功能和目标,同时也是一个社会和国家为了实现和保证整个社会的整体利益而赋予它的一项非常重要的责任,这也使基础教育特别是义务教育成为由国家实施的一种具有强制性的教育。这种公共性和公共利益能否得到维护和保证,是评价与衡量基础教育特别是义务教育改革与发展的最重要的标准。经过这些年的努力,我们已经在中国这样一个人口大国里实现了普及九年义务教育的目标,基础教育特别是义务教育领域取得的成绩是非常显著的。与此同时,尽管基础教育应该首先保障公共利益的实现,但在现实中基础教育改革与发展所要实现的公共利益方面的政策和目标常常遇到诸多制约因素,影响到教育资源在城乡及区域间的均衡分布,影响到政府无差别教育目标的实施与实现,也影响到体现教育公共性与公益性的教育公平价值。

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他说,语言学家没有规定的权力,只有解释的义务。他举例说,五○年代兴起的“打扫卫生”一词,卫生要是被打扫掉了,剩下的就是垃圾了,但是现在大家都习惯“打扫卫生”了。

市劳动和社会保障局有关负责人昨天表示,目前在通州等地区的部分学校确实发现了这种情况。他指出,学生可以自愿参加商业保险,但学校没有权力代办。让商业保险“搭车”属于乱收费行为,侵犯了学生的权益。对于发现这种情况的家长,可以向市教委或者市劳动保障局举报。

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张家港市最早吃“螃蟹”。早在2006年,他们率先对11所村小实施现代化达标工程,同时,通过“发放支教津贴”、“评先评优必须有下乡支教经历”等激励措施,先后有20多名校长(园长)、近300名教师下乡“支教”。

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葛剑平还发现,北京市属高校的专业与中央高校之间的区分度不够明显。北京市属高校176个本科专业点中,除15个专业外,其余都被中央高校所涵盖;与中央高校相比,北京市属高校的专业特色不鲜明,市属各高校之间的区分度也不够明显。如北京地区本科高校中,共有46所高校开设了英语专业,其中市属高校17所(占21所市属本科高校的80.95),且目前每年新增设专业时,仍有市属高校在申报。

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组织保证是基础。学院成立了由党委书记任组长的思政课教学工作领导小组,定期召开会议,研究、解决工作中的具体问题,如队伍建设、课程建设、经费投入和教学改革等。同时,学院还将思想政治理论课程列入院级以上精品课程建设计划。


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